冯宝鑫首先开展了现场调查，以了解老师们在教学过程中的AI使用经历和态度。他提出以 “拥抱姿态” 面对人工智能的观点，并分享了近期相关领域的研究发现。研究指出，教师的使用意愿与技术态度、主观规范以及感知行为控制这三个因素密切相关，同时他还对这些因素的具体表现进行了进一步阐述。

对于搜索引擎已普及的背景下，为何仍需积极接纳人工智能这一问题，冯宝鑫巧妙地引用英语中的 “4W1H” 加以解释。他指出，传统搜索引擎在解决 “WHAT”（什么）、“WHEN”（何时）、“WHERE”（何地）等基本问题时依然有效；而人工智能则更善于解决 “WHY”（为什么）和 “HOW”（如何执行）这类更为复杂的问题。这种区分彰显了人工智能在处理深层次认知任务方面的独特价值。

随后，冯宝鑫讲述了有关 AI 的三个基本概念：首先，当前的聊天机器人（Chatbot）是基于大语言模型和深度学习的技术突破，模型的规模决定了内容生成的质量；其次，当前人工智能产出的语言并非是预先输入的，而是基于理解产生的“类人语言（human-like language）”；最后，通用AI 需经过训练才能胜任特定的任务。冯宝鑫生动地将 AI 形容为 “有天赋但未受教育的孩子”，同时强调教师群体在训练通用AI方面具有经验优势。

冯宝鑫列举了几个热门的 AI 聊天机器人，并以更契合活动概念的 AIGC 为例展开深入讨论。他认为，“提示语（Prompts）” 是影响产出质量的关键，并进一步细化为六个具体操作策略：赋予 AI身份、详细描述需求、设定可执行规则、提供高质量学习材料、优化问题设置以及逐步进行质疑。这些策略有助于教师获得更高质量的AI内容产出。此外，冯宝鑫还着重强调提升教师的数字素养至关重要，这尤其体现在基于专业知识的需求提炼能力、提示语编写能力和以问促创能力。

实践作为理论的最终目标，对于深化理解具有重要意义。为了让教师们更有效地体会 AI 在教学中作为辅助工具的角色，冯宝鑫设计了一系列教学任务。在实际操作环节，教师们积极参与，亲身体验将AI工具融入教学的过程。

冯宝鑫表示，大学英语教师应树立AI区别于搜索引擎的全新认知，视AI为一块待雕琢的璞玉，通过建立与AI的协作管理机制进行精细打磨，真正实现AI赋能教学、赋能教师，推动教育创新的深入发展。